Datos:

Adriana Yelisbeth Lobo Méndez

C.I.20431958

Educación Básica Integral

Mención: Estudios Sociales

Semestre: 7mo

Trabajo: En guardería-Maternal por las tardes

Proyecto personal Prof. Experiencias y visión de contenidos

En mi particular se ve que trabajaremos bastante pero sé que con esfuerzo y dedicación si se puede, para llenarse de experiencias disfrutarlo hasta el máximo lo que se trabaje, me permitirá crecer como persona y futura docente, no pensar en que es mucho trabajo porque mi mente la coloque en disposición que si se puede realizar todo lo que me proponga, por medio de los contenidos que veremos son de gran importancia conocer y saber para después colocarlos en práctica, por medio de técnicas,cuentos,libros para niños y maestros mucho lo que podemos aprender así ser mejores docentes no repetir la educación tradicional que hasta ahora tenemos.

1-Comprension=Investigar +imágenes Educación Estética

Marionetas-Técnica-proceso-Materiales=F.E.A.=Corporal

Aprendizaje Integral

-Cuerpo-movimiento, ritmo, resistencia=Educación física

-Espacios, tiempo=ciencias sociales

-Obras, escritos, lectura=lengua

1-Comprensión

2-Interpretación (problema), elaboración instrumento pedagógico, cinco situaciones vivenciales formación. Por media técnica agruparlo en diferentes áreas.

Taller+Version, libro para niños, libro para maestros, cuento (fotos), obra teatro, micro-radio, audiovisual, internet, cinco técnicas.

 3-Aplicación-Taller

-Libros referentes a la F.E.V.

Textos creativos

-Cuenta cuento, escribir cuento (singular), ilustración, escribir grupal (ilustraciones), intercambiar con grupos clase, interpretar imágenes, codificación-des codificación.

Versión Nueva

-Arte esenica-Version II Adaptación cuento

-Guion obra teatro S/C.P

-Guion para micro de radio, medios de comunicación

-Guion audiovisual

Teatro títeres y aplicación

Siguiendo realice una investigación y comprensión sobre el grupo asignado sobre formación estética auditiva.

Formación estética auditiva

Por el papel fundamental que la música juega en la vida cotidiana, la estimulación sonora ambiental. Destaca el uso de la música en las campañas comerciales, políticas,.El canal auditivo está siempre abierto. Hoy en día son muchos los informes de salud que hablan sobre los altos niveles de contaminación acústica en la sociedad actual.El órgano auditivo no es modificable, pero la actividad fisiológica, emocional e intelectual sí puede ser estimulada y desarrollada.

Entre las principales dificultades que encontramos a la hora de trabajar la Formación Auditiva en Primaria se citan posibles defectos auditivos, distintos niveles de discriminación dentro de un mismo grupo, falta de concentración y también una posible presión competitiva que suele caracterizar el comportamiento de los alumnos en este tipo de actividades. Los métodos para trabajar la discriminación auditiva (capacidad de reconocer, analizar, clasificar, ordenar sonidos, ruidos, timbres, etc.) suelen implicar el trabajo empírico (experimentando con instrumentos o con su propio cuerpo), a través de la comparación o del trabajo analítico. La discriminación puede trabajarse de las siguientes formas (Pascual, 2002):

• Descubrimiento y uso de la voz.
• Trabajo con instrumentos.
• Descubrimiento del entorno sonoro.
• Descubrimiento del orden de los sonidos.
• Descubrimiento del oído armónico y del oído interior.
• Lectura y escritura musicales.
• Dictados musicales rítmicos y melódicos.
• La danza.
• Globalización con otras áreas de la Educación Musical desde la percepción y la emisión.

Hay que tener claro dos fenómenos diferenciados que suelen confundirse con demasiada frecuencia:

• Audición: forma en que el organismo interactúa con el conjunto de estímulos y estructuras musicales. Viene determinada por la memoria auditiva y las experiencias musicales previas (lo que nos lleva a la importancia de una correcta educación musical en todos sus aspectos), así como por la motivación, la inteligencia y otros factores. Percepción auditiva: es un fenómeno global, contrario por lo tanto a la audición, puesto que ésta es selectiva.

El proceso que se debe seguir en una correcta educación auditiva ha de comenzar con la percepción, la discriminación y el reconocimiento auditivo, para posteriormente abordar en secundaria la audición según estilos y periodos artísticos. El objeto de trabajo ha de ser ejercitar con los niños la actividad mental que exige la audición. Por lo tanto, se propone trabajar una audición consciente, inteligente, capaz de juzgar, y que eduque la interiorización de la música -escucharla sin necesidad de que suene- (Pascual, 2002).

Danza

Los orígenes: La danza podemos encontrarla en el mismo origen del ser humano, pues ya el hombre primitivo la utilizó, muy tempranamente,  como forma de expresión y de comunicación, tanto con los demás seres humanos, como con las fuerzas de la naturaleza que no dominaba y que consideraba divinidades. Entre los hombres primitivos la danza tenía un sentido mágico animista, pero también valor de cohesión social. La danza sirve para infundir ánimo a los guerreros, para el cortejo amoroso, para ejercitarse físicamente, etc.

Danza pírrica. Museo de la Acrópolis. Atenas

Tenemos que considerar que el elemento fundamental de la danza está en la propia naturaleza humana: el ritmo, que le viene dado por su propio funcionamiento orgánico, con la respiración y los latidos del corazón. El mismo principio que hace nacer la música en los orígenes de la humanidad, hace también nacer la danza, que están unidas indisolublemente.

 Los primeros en reconocer la danza como un arte fueron los griegos, que le dedicaron en su mitología una musa: Terpsícore. Su práctica estaba ligada al culto del dios Dionisos y, junto con la poesía y la música, era elemento indispensable de la tragedia griega, donde la catarsis ponía al individuo en relación con los dioses, aunque también entre los griegos cumplía la danza una función de comunicación y cohesión social.En la antigua Roma la danza perdió importancia y valor social y religioso. De hecho, bailar podía ser algo considerado inconveniente en los hombres, lo que demuestran las críticas dirigidas a Escipión el africano que tuvo el atrevimiento de danzar ante sus hombres, seguramente una danza guerrera.

Danza de una comedia romana. Museo pío clementino. Vaticano

Textos creativos

Un buen guión audiovisual debe contener todos los elementos de coordinación del audio y video, así como el papel que va a desempeñar en conjunto la imagen, la palabra y el sonido en cada secuencia de la composición del programa. Las formas de redactar un guión son muy diversas y cada realizador o guionista suele utilizar la que más le acomoda. Sin embargo, como regla general se puede establecer que cuanto más complejas sean la producción y la composición de los elementos visuales y sonoros, el guión deberá ser más preciso y detallado. Se debe tener en cuenta que la duración de cada toma y secuencia establecen el ritmo y determinan, por tanto, el impacto del programa. Por esta razón, las tomas deben durar el tiempo estrictamente necesario para expresar lo que se quiere decir. Deben evitarse, además, las tomas estáticas y largas que sólo hacen perder el interés del público.

Medios Audiovisuales

Televisión

La televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de televisión (televisor).

Los programas de televisión, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas  a los aparatos televisores.

Radio: Podemos contar con la idea de que todos los niños conocen la radio. A todas les gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la radio es muy complejo. Y más todavía para niños tan pequeños que el que menos piensa que hay gente metida dentro que son los que se encargan de hablar para que nosotros los oigamos. Una experiencia muy gratificante para los niños de esta edad es el que puedan grabar su voz en una cinta y poder escucharse después unos a otros. La utilización de la radio es muy gratificante para ellos, les calma y les relaja. Como dice el refrán la música amansa a las fieras. Lo mismo podemos decir que, al igual que con la radio, ocurre con la televisión, el vídeo y los cassettes.

Encerado: El descubrimiento del encerado en la Educación Infantil también es muy gratificaste. A los niños les gusta mucho escribir en la pizarra porque pueden borrar y volver a escribir sin ningún problema. Por lo tanto es uno de los medios que los niños mas utilizan en clase y con el que se cuenta en todas las clases.

Fotografía: El alumno de Educación Infantil no suele tener uso frecuente de la cámara fotográfica, aunque si se considera importante. El poder observar a sus compañeros, por ejemplo, se puede considerar como algo motivador. Como algo mas didáctico y no tan practico ,podemos decir que el poder contar con fotografías de excursiones, visitas, etc,... nos puede servir para hacerles recordar algún tema que ya se ha dejado apartado para ver si

Técnicas

Una sombra es una región de oscuridad donde la luz es obstaculizada. Una sombra ocupa todo el espacio detrás de un objeto opaco con una fuente de luz frente a él. La sección eficaz de una sombra es una silueta bidimensional o una proyección invertida del objeto que aspira la luz.

Existen grados intermedios de sombra y luz entre las superficies completamente iluminadas y la completa oscuridad.

Dibujo y pintura

La sombra se utiliza para dar la sensación de volumen en dibujo y pintura.

Existe una anécdota clásica (narrada por Plinio el Viejo y Quintiliano) sobre la invención de la pintura a partir de la reproducción de la silueta que marcaba la sombra sobre los muros; y que reproduce Murilloen uno de sus cuadros (Tuvo de la sombra origen la que admiras hermosura en la célebre pintura, 1660).¹

Cine

El cine es propiamente un arte de luces y sombras en movimiento proyectadas sobre una pantalla, y cuenta con muchos precedentes en artes y espectáculos de muy antigua tradición, como las denominadas sombras chinescas.

  Sombras de dibujo

Entre luz y sombra